Wij zijn een openbare school

Op openbare scholen is iedereen - ongeacht zijn of haar achtergrond - welkom. De openbare school is daarmee bij uitstek een ontmoetingsschool, een school waar veel aandacht is voor samen leven, leren en werken. Daarmee wil de school een fundament leggen voor een samenleving waarin burgers met elkaar optrekken en zich gewaardeerd voelen en betrokken zijn. Wederzijds respect vormt een van de sleutels voor het leggen van dit fundament. Daadwerkelijke ontmoeting tussen mensen komt alleen tot stand waar dat respect voluit aanwezig is. Vanuit dat besef respecteert de openbare school de levensbeschouwing en godsdienstige overtuiging van allen die een plaats hebben in de school of zich bij de school betrokken voelen. In de openbare school gaat het niet alleen om een respectvolle houding tegenover, maar ook om actieve aandacht voor uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden en normen. De school brengt daarmee leerlingen op een actieve manier in aanraking en daagt leerlingen uit te leren omgaan met deze verschillen. Uiteindelijk gaat het hierbij om leerlingen te leren respecteren dat medeburgers kunnen hechten aan en staan voor verscheidene waarden.

 De kernwaarden van het openbaar onderwijs beschrijven onze identiteit als school de wijze waarop wij met elkaar om willen gaan als leerkracht, kind en ouder(s).

• Gelijkwaardigheid
  Wij zijn een openbare school. Op obsSprinkels is iedereen welkom. Hoeveel we ook van elkaar verschillen, iedereen heeft recht op een gelijke behandeling, een gelijke stem en gelijke kansen. Iedereen is ons evenveel waard.
• Vrijheid
  Op obsSprinkels kun je jezelf zijn en je eigen stem laten horen. Je leert zelfstandig en kritisch denken. Je neemt verantwoordelijkheid en houdt rekening met de vrijheid van de ander.
• Ontmoeting
  Op obsSprinkels leren we van elkaars verschillen. We zijn nieuwsgierig naar het verhaal van de ander. We dragen zorg voor elkaar en voor onze omgeving. Op onze openbare school ontmoet je de hele wereld.

Onze missie

We hebben als school een belangrijke rol in het toekomstige succes van kinderen. ObsSprinkels staat voor goed onderwijs, waar kinderen de nodige kennis en vaardigheden krijgen om hun kansen in het vervolgonderwijs en de maatschappij te vergroten. Onze missie is dat kinderen in een kansrijke, veilige omgeving opgroeien tot wereldburgers, die goed kunnen zorgen voor zichzelf, de ander en hun omgeving. We begeleiden kinderen met een verschillende ontwikkeling zo goed mogelijk, waarbij we ieder kind ondersteunen om boven zichzelf uit te stijgen en grenzen te verleggen. We willen dat onze kinderen zich zodanig ontwikkelen dat ze vanuit een positief zelfbeeld, vol zelfvertrouwen een constructieve bijdrage willen en kunnen leveren aan de samenleving.

Onze visie

In onze visie gaan we uit van vier pijlers waarop ons onderwijs is vormgegeven:

• Aandacht voor onze kinderen; Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen zich veilig voelen op school en met plezier naar school gaan. Op obsSprinkels staan wij voor openheid, welbevinden en respect; naar leerlingen, ouders en elkaar. We helpen elkaar en zijn er voor elkaar.​
• Basisvaardigheden; Deze bepalen in sterke mate het succes op school en in de latere loopbaan. Wij houden focus op deze basis, namelijk goed taal-, lees- en rekenonderwijs.​
• Wereldburgerschap; Op obsSprinkels vinden we het belangrijk dat kinderen leren over godsdienst en culturen. Het is een plek waar kinderen zoveel mogelijk in samenhang, toekomstgericht onderwijs genieten en kennis nemen van de wereld.​
• Lerende school; onze leerkrachten zijn de spin in het web en zijn continue in ontwikkeling om in samenwerking met de ouders te zorgen dat ze het optimale voor kinderen kunnen betekenen.

Deze visie is in een schoolplaat gevisualiseerd:

Prettig en veilig klimaat, in en om de school

Onze school maakt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruik van de methode De Vreedzame School. Deze methode is, als één van de weinige, als voldoende beoordeeld door het Ministerie van Onderwijs.

Wat is De Vreedzame School? De Vreedzame School is een compleet programma voor basisscholen voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen.

Doelen van De Vreedzame School. De Vreedzame School streeft er naar om kinderen te leren:

• op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan
• op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen
• constructief conflicten op te lossen
• verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap
• open te staan voor verschillen tussen mensen.

Meer informatie? Klik hier.

Zij-instromers, leerlingen die van een andere school komen.

Van kinderen die tussentijds instromen in één van onze groepen, winnen we via een oudergesprek en contacten met de aanleverende school zoveel mogelijk informatie in. Daarbij is er contact met de Kwaliteitscoördinator en de groepsleerkracht / KC-er van de aanleverende school. Er moet bij binnenkomst een onderwijskundig rapport van de vorige school overhandigd worden. Dit gebeurt in het kader van een goede opvang en begeleiding van de nieuwe leerling.

Schoolafspraken

Wij vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school gaan. Zij brengen daar tenslotte zo’n 7500 uur door van hun 4e tot hun 12e jaar. Wij moeten samen met de kinderen zorgen voor een goede en veilige omgeving.  De Vreedzame School is de onderlegger voor ons pedagogisch klimaat (zie voor meer informatie het kopje De Vreedzame School). De regels en afspraken in de school worden vanuit drie basisregels aangeboden:

• We zijn aardig voor elkaar
• We zijn rustig in onze school
• We gaan netjes met onze spullen om

De basisregels zijn in ieder lokaal zichtbaar opgehangen, zodat we de kinderen kunnen wijzen op een goed gebruik van deze regels.

Welke speerpunten staan er komend jaar centraal?

Met ons schoolplan 2023-2027 bouwen we samen aan de toekomst van ons onderwijs. Het plan is ontstaan uit gesprekken met team, ouders en leerlingen en laat zien waar we voor staan en waar we naartoe willen. Het is onze gezamenlijke belofte: kinderen alle kansen geven om zich te ontwikkelen, nu en in de toekomst.

Om die belofte waar te maken, richten we ons de komende jaren op vier speerpunten: sterke basisvaardigheden, wereldburgerschap, aandacht voor onze leerlingen en een lerende school. Deze vormen samen de kern van ons onderwijs en geven richting aan alles wat we doen.

Sterke basisvaardigheden
We leggen een stevige basis in taal, lezen en rekenen. Zo zorgen we ervoor dat kinderen zekerder worden in hun leren en voorbereid zijn op de uitdagingen van de toekomst.

Wereldburgerschap
We verbreden de horizon van onze leerlingen door thematisch te werken aan taal, lezen, aardrijkskunde, geschiedenis en Natuur & Techniek. Zo ontdekken ze de wereld om zich heen en leren ze respectvol en nieuwsgierig naar anderen en de samenleving te kijken.

Aandacht voor onze leerlingen
Ieder kind telt. We volgen de ontwikkeling van onze leerlingen zorgvuldig en stemmen ons onderwijs af op wat zij nodig hebben. Kinderen die extra steun of uitdaging nodig hebben, krijgen passende begeleiding, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.

Lerende school
Wij zijn een school die zelf ook blijft leren. In een professionele cultuur werken we met duidelijke afspraken en een heldere gedragslijn. We versterken elkaar, delen kennis en ontwikkelen ons samen, zodat we het onderwijs steeds verder verbeteren.

Voor het schooljaar 2025-2026 richten we ons op:

• Didactisch handelen (EDI): we versterken het directe instructiemodel, zodat onze lessen nog effectiever worden en beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze leerlingen.

• Thematisch onderwijs (Wetenswaardig): we werken verder aan de implementatie van Wetenswaardig, waarmee we onze leerlingen op een samenhangende manier kennis laten maken met taal, lezen en wereldoriëntatie.

• Zorgstructuur: we blijven onze zorgstructuur verfijnen, zodat we de ontwikkeling van iedere leerling goed in beeld hebben en passende ondersteuning kunnen bieden.

De onderbouw

De “kleuterjaren” (groepen 1 en 2) zijn een belangrijk startpunt voor een succesvolle schoolloopbaan. Eerste vereiste is dat een kind zich veilig en plezierig voelt in de school. Dit betekent dat we in onze opvang en werkwijze de kinderen een vertrouwd gevoel willen geven. Dat we ze de ruimte geven om een “eigen plekje” te vinden binnen de school. Daarin past zowel rust, orde en regelmaat, als vrijheid in gebondenheid. In het kader van de voorschoolse educatie zorgen we voor een ‘warme overdracht’ vanaf de peuterspeelzaal of de BSO. Dit betekent dat we in een gesprek de kinderen doorspreken, zodat eventuele bijzonderheden worden meegenomen en er een doorgaande leerlijn ontstaat.

In de groepen 1 en 2 neemt de sociale- en emotionele ontwikkeling (met aspecten als zelfstandigheid, zelfredzaamheid, weerbaarheid, zelfvertrouwen, gemeenschapszin) van het kind een centrale plaats in. De stimulering van creativiteit, fantasie en spontaniteit draagt met name op dit ontwikkelingsgebied bij aan een positieve ontwikkeling van het kind. Het opdoen van (eigen) ervaringen, het ontdekkend leren, het leren door spelend en handelend om te gaan met de ruimte en het materiaal vormen de rode draad in de ontwikkeling van het kind in de eerste basisschooljaren. De aansluiting bij de persoonlijke belevings- en ervaringswereld van iedere kleuter is daarbij het centrale uitgangspunt. Vanuit het sociale en emotionele welbevinden van kinderen ontstaat zo een goede voedingsbodem voor andere ontwikkelingsgebieden zoals zintuiglijke ontwikkeling (b.v. luisteren, zien, waarnemen, onderscheiden….enz.), motorische ontwikkeling (b.v. bewegen, knippen, tekenen en schrijven) en verstandelijke ontwikkeling (het verwerven van kennis en vaardigheden). Het observeren en registreren van de ontwikkeling van de kleuter in al zijn facetten vinden wij van groot belang. Onze kleuters worden in hun ontwikkeling gevolgd door middel van dagelijkse observaties. Hierbij maken we gebruik van Mijn Kleutergroep. Mijn Kleutergroep ondersteunt leerkrachten bij het vormgeven van een thematisch onderwijsaanbod van betekenisvolle samenhangende activiteiten, op basis van vooraf vastgestelde leer- en ontwikkelingsdoelen. Dit bevordert de mogelijkheden voor een gerichte stimulering, passend bij het ontwikkelingsniveau van ieder kind. In groep 2 wordt aan de leerlingen die het kunnen het aanvankelijk lezen aangeboden. Ook is hier aandacht voor rekenen, en schrijven, met name de schrijfhouding en de pengreep wordt goed aangeleerd. In groep 3 wordt het lezen ook gestart en aan het eind van groep 3 kunnen alle leerlingen lezen. 

De overgang van spelend leren in groep 2 naar formeel leren in groep 3 is voor veel kinderen best groot. Door te werken aan de hand van afwisselende leerlijnen, thema’s en circuits sluiten we beter aan bij de belevingswereld en ontwikkeling van 6- en 7-jarigen.

In de groepen 3 en 4 wordt in jaargroepen vanuit de beheersing van de basisvaardigheden gewerkt aan het lezen, schrijven, en rekenen volgens de gekozen methoden. Er wordt, net als in de bovenbouw, in vijf niveaus gewerkt. Daarover staat hieronder uitleg. Aan het spelend leren wordt ook aandacht besteed. Mede door het coöperatief leren en het zelfstandig werken zitten de leerlingen vanzelfsprekend niet de hele dag op dezelfde plek.

Zie voor meer informatie voor de gebruikte methodes bij het onderdeel Organisatie/Leergebieden-methodes in deze wiki.

De bovenbouw

Onze school heeft de afgelopen jaren bijna alle methoden vernieuwd. Alle methoden gaan uit van de kerndoelen (het vereiste kennis- en vaardigheidsniveau voor de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden) zoals deze door het Ministerie van Onderwijs zijn gesteld. Dit houdt in dat de methoden geënt zijn op modern onderwijs met zowel opdrachten en verdiepingsstof voor de meer begaafde leerling, als remediërende stof (speciale oefenstof om leerproblemen te verhelpen) voor de wat zwakkere leerling. Deze werkwijze gaat uit van een gezamenlijk (basis-) programma voor alle leerlingen. De groepsinstructie vormt de start. De mate van beheersing van de basisstof bepaalt het vervolg. Dit vervolg is meer individueel gericht. De leerling die verder in zijn ontwikkeling is dan de anderen, krijgt opdrachten die een appèl doen op de grotere kennis, vaardigheid en intelligentie met verdiepingsstof die een uitdaging geeft. Sommige leerlingen krijgen extra oefenstof om het beheersingsniveau van de basisleerstof te versterken. Er zijn ook leerlingen die onvoldoende aansluiting vinden bij de basisstof. Deze krijgen extra oefenstof om de hiaten die er zijn weg te nemen. Deze vorm van onderwijs “op maat” wordt gevoed door observatie van het kind en de diagnostische toetsen en de Cito-toetsen, die regelmatig worden afgenomen. Deze toetsen geven aan of de leerstof voldoende wordt beheerst.

In de bovenbouw wordt vanaf groep 6 gewerkt met het digitale onderwijsplatform van Snappet.
Snappet is gebaseerd op uitkomsten van wetenschappelijke onderzoeken naar de beste manieren van lesgeven: het belang van directe feedback aan leerling én leerkracht (Professor John Hattie), het oefenen op eigen niveau en het mastery based learning (onderwijspsycholoog Benjamin Bloom) en tenslotte het belang van oefening en herhaling (hoogleraar psychologie Anders Ericsson).
Die drie uitgangspunten in combinatie met het inzicht dat Snappet een leerkracht geeft, zorgen voor hogere leerresultaten. Dat werd al in 2016 bewezen door onafhankelijk onderzoek in opdracht van Kennisnet. Ook de Radboud Universiteit en Universiteit Twente onderzochten het gebruik en het effect van Snappet. Meer hierover kunt u lezen op www.snappet.org.

Voor leerkrachten biedt Snappet via een makkelijk te bedienen dashboard, inzicht & overzicht. In het dashboard ziet een leerkracht live hoe leerlingen de lesstof verwerken: wie heeft extra ondersteuning nodig en wie beheerst de stof? Al tijdens de les kan een leerkracht bijsturen waar nodig.
Leerlingen zien tijdens de verwerking of ze een opgave goed of fout hebben. Deze directe feedback zorgt voor een effectiever leerproces. Daarnaast zien leerlingen zelf welke leerdoelen ze al beheersen en waar ze nog extra mee moeten oefenen. Leerkrachten merken dat dit inzicht zorgt voor extra gemotiveerde leerlingen.
Door digitale verwerking van de lesstof in Snappet, maken leerlingen bovendien meer opgaven in minder tijd. Leerkrachten besparen tijd op punten als nakijkwerk, administratie en lesvoorbereiding. Bij verwerking in schriften of werkboeken ziet een leerkracht soms pas bij het nakijken welke leerling extra aandacht en uitleg nodig had. Met Snappet is dit live, tijdens de les al te zien. Dit én de directe feedback die leerlingen zelf krijgen in Snappet, motiveert en versnelt het leerproces.

Zie voor meer informatie voor de gebruikte methodes bij het onderdeel Organisatie/Leergebieden-methodes in deze wiki.

Meer- en hoogbegaafdheid

Op obsSprinkels hebben we aandacht voor leerlingen met kenmerken van meer- en hoogbegaafdheid. We vinden het belangrijk dat deze kinderen voldoende worden uitgedaagd, maar ook sociaal-emotioneel goed in de groep blijven functioneren. Daarom kiezen we er bewust voor om deze leerlingen zoveel mogelijk binnen de groepen en schoolomgeving te begeleiden en stimuleren we hen om samen met anderen te leren.

Om een goed beeld te krijgen van leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid, maken we gebruik van het signaleringsinstrument SiDi. Op basis van deze signalering zetten we verschillende interventies in:

Verrijking tijdens instructie – Kinderen worden uitgedaagd met complexere leerdoelen of vragen op een hogere denkorde.
Compacten van werk – Minder herhaling en kortere instructies, zodat er ruimte komt voor verdieping.
Verrijking in leerstof (verdiepen of verbreden) – Verrijken kan door te verdiepen of te verbreden. Verdiepen is het aansluiten bij de basisstof en lesinhoud van een desbetreffend leerjaar. Bijvoorbeeld na een aardrijkskundeles over aardbevingen dit onderwerp verder laten verkennen en onderzoeken. Verbreden is het uitbreiden van de lesinhoud met aanvullende onderwerpen.
Verrijking buiten instructie – Deze leerlingen krijgen minimaal twee keer per week instructie op verrijkende leerstof.
Sigmagroep (plusgroep) – Om (hoog)begaafde kinderen de kans te geven om met en van elkaar te leren, is er een Sigmagroep op school. Hier krijgen ze uitdaging op intellectueel, creatief en sociaal-emotioneel gebied. Een gespecialiseerde leerkracht begeleidt deze groep wekelijks.
Studyflow – Voor sterke rekenaars in groep 8 werken we samen met Stad&Esch. Kinderen kunnen rekenen op een hoger niveau volgen en maken aan het einde van het schooljaar een examen op theoretisch leerwegniveau, waarmee zij in het voortgezet onderwijs vrijstelling kunnen krijgen.

Binnen obsSprinkels is een stuurgroep actief, bestaande uit gespecialiseerde leerkrachten en de kwaliteitscoördinator. Deze groep ondersteunt collega’s, bewaakt de kaders en zorgt voor coaching en begeleiding op het gebied van onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen.

Bij obsSprinkels zorgen we ervoor dat elke leerling, op elk niveau, de begeleiding en uitdaging krijgt die hij of zij nodig heeft. We hebben oog voor verschillen en bieden elke dag, bij elke les, een passend en verdiepend aanbod. Zo kan ieder kind zich optimaal ontwikkelen!

Differentiatie, onderwijs op maat

Op obsSprinkels stemmen we ons onderwijs zo goed mogelijk af op alle kinderen. Sommige kinderen hebben genoeg aan het basisaanbod, terwijl anderen iets extra’s of anders nodig hebben: een extra instructie, meer oefentijd of misschien juist een kortere instructie en moeilijkere opdrachten. In iedere les kijken we naar de behoeften van elk kind en passen we ons
onderwijs hierop aan. Ons streven is dat kinderen zich goed voelen in de klas én zich optimaal ontwikkelen.

Bij de basisvakken maken we gebruik van Expliciete Directe Instructie (EDI). Dit is een bewezen effectieve manier van instructie geven, waarbij de leerkracht continu monitort of de kinderen de instructie begrijpen. Als kinderen moeite hebben met de lesstof, krijgen zij extra ondersteuning of instructie. Kinderen die de stof sneller beheersen, kunnen eerder zelfstandig aan de slag met uitdagendere opdrachten.

Omdat ieder kind op verschillende momenten andere behoeften heeft, werken we met flexibele instructiegroepen. Dit betekent dat de samenstelling van de groepen per lesdoel kan wisselen. Een kind dat klokkijken lastig vindt, kan bijvoorbeeld juist heel sterk zijn in tafelsommen. Door deze flexibele aanpak sluiten we elke les zo goed mogelijk aan bij de niveaus en behoeften van alle kinderen.

Zelfstandig werken

De leerlingen worden steeds tot productief leren, onder eigen verantwoordelijkheid, aangemoedigd: Zij moeten zich steeds de vraag stellen: Moet ik deze instructie volgen? Wat kan of moet ik nu doen? Hoe los ik dit probleem zelfstandig op? Kan iemand mij helpen?

Doelstellingen van dit zelfstandig werken zijn het ontwikkelen van taakbesef, het gevoel van zelfverantwoordelijkheid (autonomie), het vergroten van het probleemoplossend denken, het samenwerken met anderen (relatie) en het gevoel van bekwaam zijn om het doel te kunnen bereiken (competentie).

Leerlingenraad

Om vorm te geven aan ons pedagogisch klimaat, evenals burgerschap maken we gebruik van de methodiek van De Vreedzame School. Eén van de onderdelen betreft het houden van klassenvergaderingen (in groep 1 t/m 8). Het is voor kinderen heel goed om de (gespreks)vaardigheden te oefenen, passend bij ons democratisch bestel. 

Daarnaast werken we op school met een leerlingenraad. Uit iedere groep 6, 7 en 8 wordt één leerling afgevaardigd in deze raad. Na iedere vakantie komt de leerlingenraad bijeen om met meester Wout een gesprek te hebben over zaken die in de klassenvergadering aan de orde zijn gekomen. Daarnaast is het mogelijk voor Wout om onderwerpen die leven in school in de leerlingenraad te bespreken en op die manier terug te laten komen in de diverse klassen. Van deze vergadergingen worden notulen gemaakt en worden op de leerlingenpagina op de schoolsite geplaatst.