KC Commissaris Gaarlandt: onderdeel van Stichting Promes

Algemeen

Promes biedt openbaar onderwijs aan leerlingen van 4 tot 20 jaar in de gemeenten Meppel en Staphorst. De stichting omvat zeven basisscholen, een school voor nieuwkomersonderwijs, een school voor speciaal basisonderwijs en een school voor speciaal (voortgezet) onderwijs.

Elke school binnen Promes heeft een eigen kleur, maar gezamenlijk delen ze een sterke focus op waardengedreven onderwijs. Binnen alle scholen komen verhalen samen, vinden ontmoetingen plaats op basis van gelijkwaardigheid en vrijheid, en staat zorgzaamheid centraal. Leerlingen en medewerkers dragen zorg voor zichzelf, elkaar en de wereld om hen heen.

Bij Promes draait onderwijs niet alleen om kennis, maar ook om samen leven. Deze visie en vier kernwaarden van de stichting vormen de leidraad voor het onderwijs dat binnen Promes wordt geboden.

Missie Promes

Wij bieden een toekomstgerichte omgeving waar kinderen zich kansrijk ontwikkelen om hun eigen plek in de samenleving te vinden. Wij leren kinderen zorg te dragen voor zichtzelf, de ander en de wereld om ons heen.

Visie Promes

Wij bieden een leer- en leefomgeving die actief meebeweegt met de ontwikkelingen om ons heen. Wij werken samen met anderen aan kansrijke toekomstgerichte omgevingen voor kinderen. De onderwijsbehoeften van kinderen geven richting aan onze keuzes. Op school volgen de kinderen de leerroute die bij hen past. Oog voor elkaars overtuigingen geeft een brede kijk op de wereld. Het vergroot respect voor anderen en leert ieder een eigen plek te vinden. Bij Promes hoort iedereen erbij.

Visie op goed onderwijs

Goed onderwijs bestaat uit kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming, domeinen die elkaar continu beïnvloeden. Goed onderwijs realiseren betekent dat wij vanuit visie en kernwaarden ambities stellen, investeren, planmatig werken en onszelf verantwoorden. Daar werken wij dagelijks aan, zodat elke leerling en elke medewerker klaar is voor de volgende stap in de eigen ontwikkeling. Dit vraagt een leerkracht die ziet, zoekt en doet. Een school die staat, beweegt en straalt en een bestuur dat overziet, ondersteunt en draagt. Ons onderwijs draagt bij aan een toekomstbestendige wereld. We zien het als voorwaarde dat de basiskwaliteit - zowel bestuurlijk als op elke school - op orde is.

Kernwaarden

* Gelijkwaardigheid

Op elke school is iedereen welkom. Hoeveel we ook van elkaar verschillen, iedereen heeft recht op een gelijke behandeling, een gelijke stem en gelijke kansen. Iedereen is evenveel waard.

* Vrijheid

Op elke school kun je jezelf zijn en je eigen stem laten horen. Je leert zelfstandig en kritisch denken. Je neemt verantwoordelijkheid en houdt rekening met de vrijheid van de ander.

* Ontmoeting

Op elke school leren we van elkaars verschillen en overeenkomsten. We zijn nieuwsgierig naar het verhaal van de ander. We dragen zorg voor elkaar en voor onze omgeving. Op en rond de school ontmoet je de hele wereld.

* Promes, daar zijn wij van!

Elke school is dé ontmoetingsplaats bij uitstek, de plek waar verhalen samenkomen. Waar je nieuwe verhalen leert kennen en jouw eigen verhaal verder ontwikkelt, in relatie met anderen. Vanuit gelijkwaardigheid en vanuit vrijheid, ontmoet je de ander en ontmoet je mensen met verhalen uit de buurt en vanuit de hele wereld.

Directie en kwaliteitscoördinatoren

Directeur

Schooldirecteur van KC Commissaris Gaarlandt is Petra Snel. De directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school. Zij is integraal verantwoordelijk voor de ontwikkeling en kwaliteit van het onderwijs. Zij geeft leiding aan het personeel en waarborgt de schoolidentiteit en verankering van de school in de wijk.

Kwaliteitscoördinatoren

Op KC Commissaris Gaarlandt hebben wij twee kwaliteitscoördinatoren: Olga Andrea9 (groep 1-4) en Ineke Kalter (groep 5-8). Een kwaliteitscoördinator is verantwoordelijk voor het bewaken en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs en het leerklimaat. Deze rol richt zich op het garanderen dat onderwijsprocessen voldoen aan vastgestelde kwaliteitsnormen en dat verbetertrajecten structureel worden uitgevoerd. De kwaliteitscoördinator richt zich op het optimaal tot leren komen van alle leerlingen en de centrale rol van de leraar. Dit kan worden samengevat in drie hoofdtaken:

1. Focus op Leren & Ontwikkeling (Leercoördinator):

2. Data, Monitoring & Reflectie (Trendanalist)

3. Ondersteuning & Zorg (Zorgregisseur)

Taken en verantwoordelijkheid van de leerkrachten

Iedere leerkracht is verantwoordelijk voor de onderwijskundige, organisatorische en huishoudelijke leiding in zijn/haar groep. De leerkracht is dan ook het eerste aanspreekpunt voor ouders en leerlingen. Hij/zij heeft daarnaast een gedelegeerde taak in de school. Veelal worden taken gezamenlijk verricht door een groep of het hele team.

Ons team

Er werken op dit moment 22 personeelsleden op de Commissaris Gaarlandt. Niet iedereen heeft dezelfde taak. Leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel, de kwaliteitscoördinatoren en de directie zijn dagelijks aan het werk om leerlingen te begeleiden en de organisatie te laten functioneren. Een deel van de personeelsleden werkt parttime. Iedere dag zijn er stagiaires die het vak van onderwijsassistent of leerkracht bij ons op school leren.

De groepsindeling

De Commissaris Gaarlandt telt ongeveer190 leerlingen. Het totaal aantal kinderen van de school bepaalt de hoeveelheid beschikbare leerkrachturen (de zogenaamde personeelsformatie). De directie stelt samen met de medezeggenschapsraad jaarlijks het formatieplan vast. In dit plan staat de verdeling van de uren voor de groepen en de overige taken binnen school. De groepsindeling wordt jaarlijks aan het einde van het schooljaar aan de ouders bekend gemaakt.

Groepsindeling 2025-2026

Onderwijsassistent

Een onderwijsassistent ondersteunt op sommige dagen de groepsleerkrachten. Het gaat om onderwijsondersteunend en organisatorisch werk. Voorbeelden zijn: het begeleiden van individuele leerlingen, het begeleiden van kleine groepjes, het mede verzorgen van de administratie, ondersteuning bij de organisatie van uitstapjes en andere activiteiten.

Vervanging

Als een leerkracht ziek is, wordt zo snel mogelijk voor vervanging gezorgd. Stichting Promes heeft een eigen vervangerspool.

Ook vanuit deze vervangerspool trachten wij zoveel mogelijk bekende gezichten voor de groep te krijgen. Indien er een vervanger wordt ingezet, maken we dit zo snel mogelijk bekend via ons ouderportaal.

Als er geen vervanger beschikbaar is, doen we ons uiterste best de kinderen op school te kunnen houden. Indien mogelijk, verdelen we de leerlingen van de betreffende groep dan de eerste dag over de andere groepen. Helaas komt het ook wel eens voor dat dit alles niet mogelijk is en dat een groep noodgedwongen een dag thuis moet blijven. Wij informeren ouders hier zo tijdig mogelijk over.

Schooltijden

In het schooljaar 2021/2022 hebben de ouders zich voor het overgrote deel uitgesproken voor een zogenaamd 'continurooster'. Een speciale commissie heeft zich erover gebogen hoe dit rooster het best zou kunnen worden vormgegeven en dat heeft er toe geleid, dat met ingang van het schooljaar 2022/2023  de school is overgegaan tot de volgende schooltijden:

*De kinderen van de groepen 1 t/m 4 hebben de vrijdagen voor de kerst- en voor de zomervakantie geen les. 

Vakantierooster

Ieder jaar wordt in de gemeente Meppel het vakantierooster vastgesteld. Dit gebeurt zoveel mogelijk in afstemming met de diverse schoolbesturen. Het vakantierooster en de vastgestelde studiedagen ziet u in onderstaand overzicht.. De data staan ook vermeld in de agenda van Social Schools.

Voor verlof buiten de vakanties om verwijzen wij u naar onze verlofregeling in deze wiki.

Onderwijsinspectie

De onderwijsinspecteur is de schakel tussen het ministerie van Onderwijs en de basisscholen. Hij/zij heeft een informerende, controlerende en adviserende taak betreffende de gehele gang van zaken op de basisscholen. Periodiek bezoekt de inspectie onze school. U kunt de inspectie bereiken via e-mail: info@owinsp.nl, www.onderwijsinspectie.nl en telefonisch, 0800-8051.

Nascholing van leerkrachten en directie

Kennis en vaardigheden vergroten vinden wij erg belangrijk. De directie schoolt mee met het team en volgt cursussen met directies van andere scholen van Promes. De nascholing van leerkrachten vindt plaats na schooltijd en op studiedagen. De data staan vermeld in de agenda van Social Schools.

Leerstofaanbod

Wij streven naar een ononderbroken ontwikkelingsproces van het kind, waarbij rekening wordt gehouden met de verschillende ontwikkelingsfasen.

De inhoud, de werkwijze en de organisatie van ons onderwijs zijn gericht op een vloeiend verloop van een speelse ontwikkeling in de onderbouw naar een meer op kennis en vaardigheden gerichte aanpak in de bovenbouw.

Groep 1 en 2 - Spel

Samen spelen en leren staat centraal op obsSprinkels. Spelend leren is voor de ontwikkeling van kleuters essentieel. Kleuters spelen met gevarieerde leermiddelen en ontwikkelingsmaterialen in de klas in de speelhoeken, buiten op het schoolplein en in het speellokaal. Kinderen leren aan de hand van thema’s die aansluiten bij hun interesse. Wij creëren voor onze leerlingen een zo rijk mogelijk leeromgeving. Dit betekent niet dat ze van alles moeten, maar dat ze iets kunnen! Het onderwijs in de kleutergroepen wordt thematisch aangeboden. De thema’s sluiten goed aan bij de belevingswereld van het jonge kind. Al ontdekkend, komt een veelheid aan taal-, reken- en creatieve activiteiten aan bod. Spelenderwijs wordt aandacht besteed aan letters en klanken, aan hoeveelheden en cijfersymbolen.

Groep 1 en 2 - Mijn kleutergroep

Onze kleuters worden in hun ontwikkeling gevolgd door middel van dagelijkse observaties. Hierbij maken we gebruik van Mijn Kleutergroep. Mijn Kleutergroep ondersteunt leerkrachten bij het vormgeven van een thematisch onderwijsaanbod van betekenisvolle samenhangende activiteiten, op basis van vooraf vastgestelde leer- en ontwikkelingsdoelen. 
Met  Mijn Kleutergroep volgen we de leerlingen dagelijks in zijn/haar ontwikkeling. Het biedt leerkrachten een compleet systeem voor het registreren van observaties, het volgen van de ontwikkeling van kinderen, en het plannen van activiteiten. Op die manier kunnen leerkrachten vroegtijdig specifieke onderwijsbehoefte van leerlingen signaleren en vervolgens het aanbod hierop afstemmen.

Leergebieden

NEDERLANDSE TAAL

Basisvaardigheden taal zijn de taalvaardigheden die leerlingen als basis nodig hebben om te functioneren in het (vervolg)onderwijs en de samenleving. Het gaat om lezen, schrijven en mondelinge taalvaardigheid.

Het taalonderwijs/schoolvak Nederlands kent vier domeinen: lezen, schrijven, mondelinge taalvaardigheid en taalbeschouwing en taalverzorging. De laatste staat in dienst van de drie taalvaardigheden.

LEZEN
In groep 3 leren de leerlingen lezen met de methode ‘Lijn 3’.
Deze methode bestaat uit 12 thema’s die elk 3 tot 4 weken duren en afgesloten worden met een leestoets.

Het eerste half jaar worden alle letters aangeleerd en leren kinderen o.a. van nieuwe letters woorden maken. Het tweede half jaar worden verschillende leesmoeilijkheden behandeld en wordt er o.a. geoefend met tempolezen.

Met de software van de methode kunnen leerlingen extra oefenen. Daarnaast maken we gebruik van verschillende ontwikkelingsmaterialen zoals, een letterdoos en diverse taalspelletjes.

Er wordt op verschillende niveaus gedifferentieerd, zoals twee sterren (normale leesontwikkeling) en drie sterren (volledige letterkennis, kunnen lezen van woorden, zelfstandig kunnen werken).

In de groepen 4 en 5 werken we met de methode Actief Leren Lezen. Dit betekent dat we veel effectieve leestijd weten te genereren. Zo vormen we een goede basis van het technisch lezen, een voorwaarde om tot goed begrijpend lezen te komen.

In de groepen 6, 7 en 8 werken we met de methode Blink Lezen. In deze methode staan rijke, inhoudelijke teksten centraal die gekoppeld zijn aan thema’s uit wereldoriëntatie en burgerschap.
Kinderen lezen niet alleen om de tekst te begrijpen, maar ook om nieuwe kennis op te doen. Ze leren belangrijke strategieën zoals samenvatten, verbanden leggen en hoofd- en bijzaken onderscheiden. Doordat de teksten betekenisvol en uitdagend zijn, worden leerlingen gestimuleerd om actief mee te denken, vragen te stellen en hun woordenschat uit te breiden.

De werkwijze en de doorgaande lijn staat beschreven in onze onderwijskaart 'Technisch en begrijpend lezen'.

Voor de leesmotivatie maken we o.a. gebruik van “De Bibliotheek op school”. Er is een rijk gevulde bibliotheek waar de kinderen wekelijks hun boek kunnen ruilen. De bibliotheek Meppel zorgt ervoor dat de Bibliotheek op school up-to-date is. Ieder jaar wordt er een monitor ingevuld door leerlingen en leerkrachten. Hierdoor zien we hoe de leesmotivatie zich ontwikkelt bij de diverse groepen en bekijken we of interventies nodig zijn voor de nieuwe periode.

Spelling

In groep 3 wordt gebruik gemaakt van spelling Lijn3. In groep 4 t/m 8 maken wij bij spelling gebruik van de methode Staal 2. Hierbij wordt iedere week een nieuwe spellingcategorie aangeleerd en worden eerder aangeboden categorieën herhaald.

De methode is opgebouwd uit thema's van 4 weken. In de vierde week van het thema worden de leerlingen getoetst met een woordendictee en een zinnendictee en is er tijd voor herhaling en verrijking. Ook grammatica komt hierbij aan bod.

SCHRIJVEN
Vanaf groep 1 wordt aandacht besteed aan de motoriek. Hier wordt gewerkt met de methode Schrijfdans. In groep 3, 4, 5, 6 en 7 wordt er gewerkt met de methode Klinkers. Doel van het schrijfonderwijs is dat de leerlingen een eenvoudig, duidelijk leesbaar, goed verzorgd en vlot geschreven handschrift ontwikkelen. 

REKENEN
Bij rekenen gebruiken wij in groep 3 t/m 8 de methode Wereld In Getallen. DeZE rekenmethode kent iedere dag dezelfde lesopbouw: korte instructie op één doel en vervolgens zelfstandig werken. Er wordt gedifferentieerd op 3 niveaus. Bovendien is er voor kinderen die extra oefening en instructie nodig hebben het bijwerkboek, voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben is er het pluswerkboek. Wij maken ook gebruik van het softwarepakket van de methode.

Burgerschapsonderwijs

Op onze school vinden wij het belangrijk dat kinderen leren samenleven, respectvol met elkaar omgaan en actief bijdragen aan de maatschappij. Wij geven hier vorm aan met de Kanjertraining en de Leerlingenraad, waarin sociale vaardigheden, verantwoordelijkheid en democratisch handelen centraal staan. Daarnaast werken wij met Blink, waar burgerschap verweven is in de thema’s. Ook humanistisch  vormingsonderwijs of Godsdienstonderwijs (groep 7 en 8) dragen bij. Zo bouwen kinderen kennis op over de wereld én leren zij hoe zij daar zelf een rol in spelen.

Leerlingenraad

Op onze school vinden wij het erg belangrijk om niet alleen over, maar ook mét de leerlingen te spreken over de ontwikkelen in en rondom de school. Dit doen wij door middel van een leerlingenraad.

Wat is een leerlingenraad?

In een leerlingenraad zitten kinderen die gekozen zijn door hun eigen klas. Het zijn leerlingen die graag namens hun klas allerlei zaken willen bespreken. Zo weten we wat de kinderen van onze school belangrijk vinden. Dat betekent dat zij de belangrijke rol hebben om erachter te komen wat er leeft op school en wat iedereen graag ziet gebeuren. Deze zaken kunnen ze bespreken in vergaderingen van de leerlingenraad.

Wat doet de leerlingenraad?

Iedereen zal misschien wel iets kunnen bedenken waarin de school nog verbeteren kan. Maar hoe maak je jouw ideeën als kind bekend? En hoe vergroot je de kans dat die ideeën ook worden uitgevoerd? Een leerlingenraad kan meedenken met de leerkrachten en zal aan de slag gaan met de ideeën die ze binnenkrijgen. Met een groep sta je sterker dan alleen. Deze raad kan zich ook bezighouden met het meedenken over de organisatie van allerlei activiteiten zoals de kerstviering, enz.

Wie zitten in de leerlingenraad?

In de leerlingenraad zitten 2 leerlingen per klas uit de groepen 5 t/m 8. Uit elke klas worden leerlingen gekozen om de klas te vertegenwoordigen. Dat zijn dus leerlingen die in de eigen klas vragen welke ideeën er zijn. Zij moeten de informatie uit de klas goed kunnen overbrengen naar de leerlingenraad tijdens een vergadering. En andersom ook wat besproken is in een vergadering weer in de klas vertellen. Je moet dus wel durven spreken in een groep. Deze vertegenwoordigers doen hun werk niet alleen. Ze worden begeleid door onder andere de directeur van de school.

Hoe werkt de leerlingenraad?

Deze groep komt een paar keer per jaar bij elkaar om te vergaderen onder schooltijd. De gekozen vertegenwoordigers vertellen de punten die in de klas naar voren zijn gekomen. De leerlingenraad kijkt welke punten besproken kunnen worden. Deze komen op de agenda. Er wordt een schriftelijk verslag gemaakt van elk overleg.

Belangrijke uitgangspunten zijn:

• de leerlingen inspraak geven
• de leerlingen democratie laten ervaren
• de leerlingen laten meedenken en ervaren over wat haalbaar en realistisch is
• de leerlingen zich meer betrokken laten voelen bij het reilen en zeilen van de school

Zaken waarover de leerlingen kunnen meedenken:

• Veiligheid en tevredenheid van leerlingen op school
• het gebruik en de inrichting van de school en het schoolplein
• bevindingen bij het gebruik van lesmethoden
• vinden leerlingen dat ze goed les krijgen en of ze genoeg leren?
• allerhande activiteiten die in of buiten de les passen
• regels op school

Humanistisch vormingsonderwijs

In groep 7 en 8 kunnen leerlingen kiezen voor het vak Humanistisch VormingsOnderwijs. H.V.O. is erop gericht kinderen bewust te laten worden van de keuzes die ze maken en de invloed die zij kunnen uitoefenen op zichzelf en hun omgeving. Kinderen leren zich een eigen mening te vormen over bepaalde vraagstukken. Tegelijkertijd leren zij andere zienswijzen te respecteren. Op KC Commissaris Gaarlandt geeft een vakleerkracht H.V.O.

Godsdienstonderwijs

Leerlingen kunnen in groep 7 en 8 in plaats van H.V.O. ook kiezen voor godsdienstonderwijs. Het godsdienstonderwijs sluit aan bij het karakter van de openbare school en is zeker niet bedoeld om te overtuigen, maar om kennis over te dragen. Het godsdienstonderwijs is ook meer dan het vertellen van Bijbelverhalen. Er wordt ruim aandacht besteed aan wat er bij de kinderen zelf leeft en hoe ze het wereldgebeuren dat door radio, televisie en kranten op hen afkomt, ervaren en emotioneel beleven. Onderwerpen als angst, hoop, anders zijn, ruzie, vrede, er-niet-bij-horen, hoe gaan we met elkaar om en andere actuele onderwerpen worden besproken.

Met godsdienstonderwijs willen we bevorderen dat de kinderen de manier van leven, denken en geloven van andere mensen respecteren. Ook godsdienstonderwijs wordt gegeven door een vakleerkracht. 

Bibliotheek op school

Met de Bibliotheek op school zetten school en bibliotheek zich samen in voor meer leesplezier en betere schoolprestaties door de bibliotheek te integreren in de school. Want een kind dat graag en goed leest is een taalvaardig kind wat zijn/haar leerprestaties ten goede komt. Met de Bibliotheek op school werken school en bibliotheek structureel samen aan taalontwikkeling, leesbevordering en mediawijsheid.

Overige activiteiten

Onze school wil meer dan een kennisinstituut zijn en vindt dat het hebben van een gezond lichaam een voorwaarde is voor het hebben van een gezonde geest. Beweging is een wezenlijk onderdeel van de lichamelijke gezondheid. Waar mogelijk proberen wij kinderen hierin te stimuleren door hun een breed scala aan sportieve activiteiten aan te bieden. Gedurende het hele schooljaar worden tal van activiteiten georganiseerd, zowel binnen de reguliere lestijd als daar buiten. Naast vele sportieve activiteiten zijn er nog meer activiteiten die wij bieden. Hier volgt een overzicht.

Sportieve evenementen

Ieder schooljaar worden er sportieve evenementen georganiseerd m.n. door Meppel Actief, waaraan de kinderen in schoolverband kunnen deelnemen. Daarbij valt te denken aan de jaarlijkse sportdag, Koningsdag, schaatswedstrijden, de avondvierdaagse, de schoolkampioenschappen voor voetbal, korfbal, trefbal, waterpolo, etc. De ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de samenstelling van teams, die namens school meedoen aan de toernooien. Ook regelen zij het vervoer en de begeleiding/coaching bij deze sporttoernooien.

schoolreizen en kampen

We organiseren de schoolreizen voor de groepen 1 t/m 6. De leerkrachten kiezen hiervoor jaarlijks een geschikte bestemming. De kinderen van de groepen 7 en 8 hebben aan het eind van het schooljaar een schoolkamp.

Sinterklaasfeest

Op 5 december brengt Sint met zijn Pieten een bezoek aan de groepen 1 t/m 4. Ook de zieke kinderen worden niet vergeten. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 trekken lootjes. Ze maken een surprise van een zelf gekocht cadeautje en voorzien dit van een gedicht. Ook gaan rond deze tijd de kinderen van de groepen 5 t/m 8 naar een toneelstuk in Schouwburg Ogterop, gespeeld door groepsleerkrachten uit het openbaar onderwijs.

kerstfeest

Dit feest wordt op school gevierd op de woensdag voor de kerstvakantie. Dan is er een gezamenlijke kerstmaaltijd in het eigen lokaal in de vorm van een door de ouders en kinderen zelf gemaakt buffet. De groepen 1 t/m 4 zijn de vrijdag voor de kerstvakantie de hele dag vrij. De groepen 5 t/m 8 zijn die vrijdag om 12 uur vrij.

Het is inmiddels traditie dat groep 7 jaarlijks een kerstmusical opvoert voor alle leerlingen en voor de ouders en belangstellenden van die groep.

GroepsVoorstellingen

Groep 1 t/m 7 verzorgt elk jaar een groepsvoorstelling. We maken met de groep een theatervoorstelling, waarin ieder kind een passende en uitdagende rol krijgt. Het samen oefenen en presenteren heeft als doel:

• Plezier laten beleven en leren omgaan met spanning 
• Creatief leren denken van en met elkaar 
• Leren met en van elkaar en samenwerken
• Leren leren, onder andere in de vorm van inprenting (teksten, volgorde etc.) 
• Taakbesef en verantwoordelijkheid aanleren voor eigen en groepsgebeuren 
• Presentatie skills 
• Creatieve vakken in context inzetten 
  

De groepsvoorstellingen worden overdag gepresenteerd aan de andere groepen van de school en kunnen ’s avonds door ouders/verzorgers van de leerlingen die de voorstelling geven bekeken worden.

Musical

Aan het eind van het schooljaar nemen de leerlingen van groep 8 afscheid in de vorm van een wervelende musical. De musical wordt op dezelfde manier als de groepsvoorstelling georganiseerd: overdag voor school en ’s avonds voor ouders/verzorgers.

Dorpsfeest

De plaatselijke Oranjevereniging organiseert in de derde week van juni jaarlijks een dorpsfeest. Beide Nijeveense basisscholen verlenen in naam van die vereniging hun medewerking aan dit evenement. Jaarlijks wordt door de betrokkenen in onderling overleg het programma van de “kindermiddag” (dinsdagmiddag) vastgesteld. Meestal zijn er aparte programma’s voor de groepen 1 t/m 3 en voor de groepen 4 t/m 8. Nadere mededelingen hierover worden te zijner tijd gedaan door de Oranjevereniging via hun informatiekanalen.

Het volgen van ontwikkeling

Van iedere leerling wordt na aanmelding een leerlingdossier aangelegd in ons administratiesysteem ParnasSys. Daarin worden persoonlijke gegevens, leerling- en groepsbesprekingen, gesprekken met ouders/verzorgers en externen, verslagen van onderzoeken en toetsgegevens bewaard. De groepsleerkracht beheert de map.

De vorderingen en prestaties van de leerlingen worden nauwgezet gevolgd. In de groepen 1 en 2 gebeurt dat door middel van observaties, mede aan de hand van de methode “Mijn Kleutergroep”. In de groepen 3 t/m 8 worden naast observaties, kindgesprekken en dagelijks schriftelijk werk, ook door middel van toetsen gekeken naar de ontwikkeling van leerlingen. Toetsen geven ons een beeld van de vorderingen van de leerling. De leerkracht houdt alle gegevens digitaal bij in ons onderwijsvolgsysteem ParnasSys. Deze gegevens vormen de basis voor het digitale rapport dat leerlingen twee keer per jaar krijgen.

Leerlingvolgsysteem

Naast het bijhouden van de dagelijkse vorderingen, hanteren wij een gevalideerd leerlingvolgsysteem; Cito Leerling in Beeld. Vanaf groep 3 worden in januari/februari en mei/juni CITO-toetsen afgenomen voor rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en taalverzorging. Het doel van de afname van deze toetsen is om methode onafhankelijk de ontwikkeling van de leerlingen te volgen gedurende hun schoolloopbaan.

Na elke toetsperiode worden de resultaten besproken op individueel-, groeps- en schoolniveau. Naar aanleiding van de bespreking tussen de kwaliteitscoördinator en groepsleerkracht op groepsniveau worden afspraken gemaakt waar extra aandacht voor moet komen binnen een groep. Op leerlingniveau worden afspraken gemaakt met betrekking tot de extra zorg voor de desbetreffende leerling. Op schoolniveau wordt gekeken of er trends waarneembaar zijn t.a.v. de verschillende vakgebieden en verbeterplannen opgesteld wanneer daar aanleiding toe is.

De gegevens van leerlingen die onder de speciale zorg vallen van de kwaliteitscoördinator worden opgeslagen in Parnassys.

Voortgezet onderwijs

Vanaf groep 6 worden de uitkomsten van de Cito-toetsen tevens gebruikt bij de plaatsing van de leerlingen in het voortgezet onderwijs en om ons onderwijs te evalueren. In groep 7 volgt hieruit een voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs. Het schooladvies in groep 8 wordt gegeven op basis van het complete beeld dat de school heeft van een leerling, het advies van de Plaatsingswijzer en het toetsadvies van de doorstroomtoets van Route-8.

De (voorlopige) advisering van de leerlingen in de bovenbouw gebeurt door de leerkrachten bovenbouw, de kwaliteitscoördinator en de directeur van de school. Gezamenlijk wordt gekeken naar de vorderingen van de leerlingen in de breedste zin. Er wordt gekeken naar de Cito-scores, de methode-gebonden toetsresultaten, de plaatsingswijzer en de leer-, werkhouding van de leerlingen. Dit alles geeft ons een een goed beeld door de jaren heen hoe een leerling zich ontwikkelt en wat het uitstroomperspectief zal zijn.

Op onze school wordt de doorstroomtoets Route 8 afgenomen. Het advies voor het voortgezet
onderwijs wordt gebaseerd op de resultaten van het leerlingvolgsysteem. De resultaten van de
Route 8 bevestigen meestal het beeld dat de leerkracht van het kind heeft en de objectieve
metingen die gedaan zijn met leerlingvolgsysteem. Wanneer de doorstroomtoets echter hoger
uitvalt zijn wij genoodzaakt als school het eerder gegeven advies te heroverwegen. Het kan dan voorkomen dat een advies wordt opgehoogd. Een advies zal nooit naar beneden worden bijgesteld.

Verlengde leertijd

Het kan gebeuren dat we gezamenlijk tot de conclusie komen dat een leerling extra leertijd nodig heeft. Dan kan het besluit genomen worden om de leerling nogmaals in eenzelfde groep te laten leren en werken. Dit geldt voor de leerling waarbij de ontwikkeling niet vordert zoals verwacht en/of bij een leerling die sociaal en emotioneel achterblijft t.o.v. de meeste klasgenootjes. Voor ons als school staat het welbevinden van de leerling voorop waarbij wij aansluiten bij de ontwikkeling van de leerling.

Doel van het verlengen van de leertijd is dat het kind daarna de basisschool gewoon kan afmaken. In een vroeg stadium worden de ouders van onze twijfels over de ontwikkeling van hun kind op de hoogte gesteld. Uiterlijk in mei/juni wordt het definitieve advies rond het verlengde jaar gegeven.

Ook komt het voor dat we de afspraak maken dat een leerling voor een bepaald vak op een lager niveau aanbod krijgt. Hij of zij krijgt instructies rekenen en/of spelling van een groep lager. Dit groepsdoorbrekend werken wordt per leerling en naar de ontwikkelingsbehoefte van de leerling bekeken.

Passend onderwijs

Op alle Promes-scholen wordt gezamenlijk gewerkt aan een nieuwe toekomst. Kinderen worden in brede zin ontwikkeld, zodat ze kennis en ervaring krijgen om relaties aan te gaan en taken uit te voeren die hen tot een volwaardig lid van de maatschappij maken. Door het bieden van boeiend onderwijs stimuleren wij de kinderen en worden ze uitgedaagd, zodat elke leerling de beste kansen krijgt om zich te ontplooien. In het algemeen kunnen we op de meeste ondersteuningsvragen van de leerling een passend aanbod verstrekken. Met handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken (wat heeft de leerling in deze situatie nodig en hoe gaan we dat organiseren en arrangeren) wordt een vraag om ondersteuning vertaald in directe en haalbare handelingssuggesties. Dit valt onder de basiskwaliteit van de school. De basis- en extra ondersteuning wordt beschreven in het ondersteuningsplan en in de dag- en weekplanning van de groep.

De school heeft de taak om een passende onderwijsplek te bieden. Om de diversiteit aan zorg in kaart te brengen, zijn de scholen verplicht om een Schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Dit profiel wordt opgesteld door de school en is bedoeld om aan te geven welke ondersteuning een school kan bieden. 

De kwaliteitscoördinatoren van onze coördineren de zorg en ondersteuning binnen de school en zijn daarnaast aanspreekpunt voor ouders en externen. De kwaliteitscoördinatoren werken in een netwerk met andere intern begeleiders en kwaliteitscoördinatoren binnen stichting Promes, onder andere aan kwaliteitsverbetering en expertiseontwikkeling.

Wanneer wij als school handelingsverlegenheid ervaren rondom de zorg- en/of ondersteuningsvraag rondom een leerling kan er ondersteuning worden aangevraagd bij het Samenwerkingsverband (SWV-PO2203 Meppel). Samen met het Samenwerkingsverband wordt er gekeken wat wij als school kunnen aanpassen en bieden om de leerling de ondersteuning te geven die hij of zijn nodig heeft. Een mogelijkheid voor extra ondersteuning is een (preventief) arrangement of onderzoek welke wordt uitgevoerd door de ambulant begeleider of orthopedagoog van het SWV. Wanneer blijkt dat het onderwijs niet passend is voor de leerling dan heeft de basisschool zorgplicht om een passende vorm van onderwijs te vinden. De leerling wordt bij de aanvraag van een arrangement en bij verwijzing naar S(B)O besproken in de Commissie Arrangeren en zij neemt hierover een besluit. Ouders worden in het hele traject meegenomen.

Alle informatie over het SWV PO2203, afdeling Meppel kunt u vinden op https://www.po2203.nl/website/...

Ouder- en jeugdsteunpunt Hoogeveen – Meppel – Steenwijk e.o. geeft duidelijkheid over passend onderwijs

Heeft u vragen over passend onderwijs, wilt u advies of praten met iemand die met u meedenkt? Dan kunt u terecht bij de school van uw kind of bij het ouder- en jeugdsteunpunt. Het ouder- en jeugdsteunpunt is gericht op de gemeenten Hoogeveen, De Wolden, Meppel, Westerveld, Steenwijkerland en de postcodegebieden 7951/7955 (Staphorst) en 8064 (Zwartewaterland).

Op de website www.ouder-jeugdsteunpunt.nl vindt u informatie over passend onderwijs die toegankelijk, leesbaar en begrijpelijk is. Bijvoorbeeld veelgestelde vragen en antwoorden en een video. Komt u er niet uit of wilt u een vraag stellen? Dan kunt u contact opnemen met het ouder- en jeugdsteunpunt. Dat kan via e-mail, een contactformulier of telefonisch.

School Maatschappelijk Werk

Het School Maatschappelijk Werk (SMW) biedt professionele hulp aan kinderen en jongeren van 4 tot 18 jaar en hun ouders bij het omgaan met en/of het oplossen van verschillende zorgvragen. Veel voorkomende thema’s zijn weerbaarheid, het omgaan met boze buien, omgaan met echtscheiding en onzekerheid.

Het inschakelen van de SMW-er gebeurt altijd in overleg. Vaak gaat het initiatief uit van de kwaliteitscoördinator of de leerkracht, maar ouders kunnen ook rechtstreeks contact opnemen met de SMW-er.

De insteek van het schoolmaatschappelijk werk is laagdrempelig en er wordt binnen een vertrouwde omgeving gewerkt aan de zorgvraag. Doorgaans is de begeleiding kortdurend. Zonder toestemming van ouders verstrekt de SMW-er geen informatie aan derden. U heeft bovendien altijd het recht om uw eigen gegevens in te zien.

Om de dinsdag is Kim Biemholt, school maatschappelijk werker een aantal uren op school aanwezig.
U kunt binnenlopen, bellen of mailen:
Kim Biemholt
Telefoon: 06-14306040
E-mail:

Tijdens schoolvakanties en buiten schooltijden is er altijd iemand van het School Maatschappelijk Werk bereikbaar via:
Welzijn MensenWerk: Tel. 085-273 14 44

Veiligheid

Binnen de school is het essentieel dat leerlingen gedurende de schooldag fysieke, sociale en psychische veiligheid ervaren. Het veiligheidsbeleid beschrijft hoe incidenten worden voorkomen, afgehandeld, geregistreerd en geëvalueerd.

Tijdens lessen sociale veiligheid wordt veel aandacht besteed aan respectvol omgaan met elkaar. Hiervoor hanteren wij de Kanjertraining als leidraad voor de sociale en maatschappelijke ontwikkeling.

Om de veiligheid van de leerlingen te monitoren, wordt gebruik gemaakt van de veiligheidsmeting in WMK. Na afname worden de resultaten geanalyseerd en brengt de school de veiligheidsbeleving in kaart. Uitkomsten worden besproken in het team, met de leerlingen van de leerlingenraad en de medezeggenschapsraad. Indien nodig zetten we gerichte interventies in om de sociale en psychische veiligheid van onze leerlingen te versterken.

Binnen onze school zijn Marijn Nijmeijer en Olga Andreae aangesteld als schoolcontactpersoon. Olga Andreae is de anti-pestcoördinator. Leerlingen kunnen bij hen terecht met vragen over pesten en grensoverschrijdend gedrag.

Klachtenprocedure Promes

De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken binnen de school kunnen in goed overleg tussen ouders, leerlingen en medewerkers van de school worden opgelost. Wanneer ouders/verzorgers een klacht hebben wordt dan ook geadviseerd dit in eerste instantie te melden bij de groepsleerkracht van de leerling. Mocht de klacht niet naar tevredenheid worden afgehandeld, dan kunnen ouders zich wenden tot de schoolcontactpersoon van de school. Marijn Nijmeijer (m.nijmeijer@stichtingpromes.nl) en/of Olga Andreae (o.andreae@stichtingpromes.nl)

Indien ook dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, wordt verwezen naar de klachtenregeling van de stichting (145913656.pdf). Daarnaast is er de mogelijkheid om een officiële klacht in te dienen bij de externe vertrouwenspersoon van de stichting, die verbonden is aan de IJsselgroep (088 093 1000). Deze vertrouwenspersoon kan adviseren over de te nemen stappen en ondersteunen bij de verdere afhandeling van de klacht.

Meldcode

Binnen Promes hechten wij grote waarde aan een veilige en vertrouwde omgeving voor alle kinderen. Daarom hanteren wij de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling.

De Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling is een verplicht stappenplan voor professionals in sectoren zoals gezondheidszorg, onderwijs, kinderopvang, maatschappelijke ondersteuning, jeugdhulp en justitie. De meldcode helpt bij het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling en biedt helder omschreven stappen voor het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. meldcode_meldplicht_-_school_en_veiligheid_po.pdf

Wanneer een medewerker signalen krijgt van huiselijk geweld of kindermishandeling, treedt de meldcode in werking en heeft school een meldingsplicht (school doet hierbij geen waarheidsvinding, dat is de taak van Veilig Thuis). Waar nodig kan bij dit proces advies worden gevraag aan Veilig Thuis. Indien er besloten wordt om een melding te doen, wordt dit voorafgaand met ouders/verzorgers besproken.

Samenwerkingsverband

Werkwijze van het samenwerkingsverband waar wij onderdeel van zijn (voor de basisscholen- po2203 en voor de VSO-) en hoe wij ondersteuning bieden middels de verschillende ondersteuningsniveaus.

De scholen van Promes (po) zijn aangesloten bij De Vereniging Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 2203PO. Dit samenwerkingsverband is een samenwerking van
20 schoolbesturen voor basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs in gemeenten Hoogeveen, Meppel en Steenwijk. Zij bieden onderwijs aan ongeveer 15.000 leerlingen. De vereniging ziet als haar opdracht dat zoveel mogelijk van de in onze regio woonachtige leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Hiertoe hebben zij in het ondersteuningsplan 2023-2026 ambities vastgelegd gericht op het versterken van inclusiever onderwijs in de regio.

In het document ondersteuningsniveaus leggen scholen vervolgens vast welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. Dit profiel wordt minimaal eens per vier jaar door het schoolbestuur vastgesteld en ter advisering voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Het document ondersteuningsniveaus is gerelateerd aan het schoolplan en de schoolgids en speelt een cruciale rol bij de toelating van leerlingen. Op basis van de documenten ondersteuningsniveaus van individuele scholen beoordeelt het samenwerkingsverband passend onderwijs of er in de regio een dekkend ondersteuningsaanbod is.

Het VSO is aangesloten bij het samenwerkingsverband 2203 VO.